Aplicación en el aula

Tesoros Humanos Vivos en el Programa del MINEDUC

En relación con los tesoros humanos vivos, el Ministerio de Educación (Mineduc), en colaboración con el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, ha establecido una política de educación patrimonial. A partir de esta política y la revisión del material de patrimonio proporcionado por el Mineduc para segundo básico, se deduce que los tesoros humanos vivos son considerados parte fundamental de este patrimonio, ya que encarnan técnicas y conocimientos propios de la comunidad, así como un significativo patrimonio inmaterial.

En este marco, se determina que el entendimiento de estos tesoros es esencial para el crecimiento integral de individuos y comunidades. Resalta su importancia para la diversidad cultural y la identidad local, posibilitando su conservación y difusión mediante la educación. Promover la implicación cultural y subrayar la importancia de estos tesoros ayuda a formar identidades y a generar un sentimiento de pertenencia. Además, se enfatiza su capacidad como un recurso educativo de gran valor para los profesores. Y con estas propuestas, se destaca un respaldo y robustecimiento tanto del patrimonio como de los actores educativos que participan en su divulgación.

Aplicación en el Aula de 2do Medio Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad N° 3 :Dictadura militar, transición política y los desafíos de la democracia en Chile

Objetivo de aprendizaje

OA17Caracterizar el modelo económico neoliberal implementado en Chile durante el régimen o dictadura militar, considerando aspectos como la transformación del rol del Estado y la disminución del gasto social, la supremacía del libre mercado como asignador de recursos, la apertura comercial y la disponibilidad de bienes, la política de privatizaciones e incentivo a la empresa privada y el cambio en las relaciones y derechos laborales, y evaluar sus consecuencias sociales en el corto y largo plazo.

Objetivos Transversales

• OAT 08 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia experiencia.

• OAT 22 Reconocer la importancia del trabajo -manual e intelectual- como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

• Objetivos de Aprendizaje Habilidades 

• OAH b Analizar elementos de continuidad y cambio entre períodos y procesos abordados en el nivel.

• Objetivo de Aprendizaje Actitudes 

• OAA G Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).

Simulación estructura de una Planificación con mención de Tesoros Humanos Vivos 

Unidad 3 : Dictadura militar, transición política y los desafíos de la democracia en Chile  Curso: 2do medio 

Tiempo : 2 horas pedagógicas o 90 minutos.                      

Paradigmas a considerar: 

Enfoques 

• Enfoque etnográfico: Estudio descriptivo de las culturas con la convicción de que las tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y de grupo en forma adecuada. En efecto, los miembros de un grupo étnico, cultural o situacional comparten una estructura lógica o de razonamiento que, por lo general, no es explícita, pero que se manifiesta en diferentes aspectos de su vida.
• Enfoque político-democrático: uso del sentido político y cívico de las partes interesadas dentro de una economía circular en la aplicación de políticas públicas beneficiosas qué pueden ayudar a reducir las desigualdades en la sociedad y acercarnos a la justicia social. Además, el uso de facultades democráticas dentro de la reflexión cívica al proponer, criticar, seleccionar o descartar ideas de forma colaborativa proyectando la vida en sociedad y la participación democrática en la formación de comunidades con principio de solidaridad

Contenidos 

• Procedimentales:  Modelo económico neoliberal, transformación del rol del Estado y disminución del gasto social. Supremacía del libre mercado como asignador de recursos, apertura comercial, política de privatizaciones e incentivo a la empresa privada. Cambio en las relaciones y derechos laborales. Constitución de 1980 y nueva institucionalidad política
• Actitudinales: Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
• Conceptos claves de la unidad: Dictadura militar; Estado de derecho, violación a los derechos humanos; rol del Estado; sistema económico neoliberal; Constitución Política de la República de 1980; recuperación y transición democrática; políticas de reparación; transformaciones de la sociedad chilena.

Principios DUA 

• Principio Compromiso: Optimizar la relevancia, valor y autenticidad, variar las demandas y los recursos para optimizar el desafío, fomentar la colaboración y la comunidad, promover expectativas y creencias qué optimicen la motivación, desarrollar autoevaluación y reflexión.
• Principio Representación: Ofrecer formas de personalizar la visualización de la información, ofrecer alternativas para la información auditiva, ofrecer alternativas para la información visual, ilustrar a través de múltiples medios, resaltar patrones, características criticas, grandes ideas y relaciones, maximizar transferencia y visualización.
• Principio Acción y expresión:  Optimizar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia, usar múltiples medios para la comunicación, apoyar la planificación y desarrollo de estrategias, facilitar gestión de información y recursos.

Planificación 

Objetivo de la clase: Analizar algunas de las principales características del modelo neoliberal de mercado tales como la disminución del gasto social, la supremacía del libre mercado como asignador de recursos, la apertura comercial y la disponibilidad de bienes mediante el análisis de recursos audiovisuales con el fin de evaluar sus consecuencias sociales en el corto y largo plazo.

Inicio (20 minutos)

• Saludo de inicio de clases más breve retroalimentación de la clases pasada (En este caso en base a definición y adopción  del modelo neoliberal durante la dictadura militar). 
• Activación de conocimientos previos mediante visualización de un extracto video documental titulado "Pensamiento Económico del Gobierno militar" realizado por el canal Mega.
   https://www.youtube.com/watch?v=sVNlDMTGJfA
• Preguntas generales ¿Qué aspectos pueden notar en el documental?¿ Creen ustedes qué las declaraciones de quienes expusieron están ligadas a sentimentalismos o posturas ideológicas?¿ Será correcto qué las reformas estructurales de libre mercado fue beneficiosos para todos?¿Por qué se mantuvo este sistema económico impuesto?

Desarrollo (60 minutos)

Parte 1 (20 minutos)

• Clase expositiva mediante algún sofware como Canva-Power Point centrándose más en conceptualización como "libre mercado, liberalización, aranceles, modelo económico, apertura comercial, crecimiento económico".
• Exposición de cifras entregadas por planes del MINEDUC cómo por ejemplo "CHILE 1970–1990 INDICADORES MACROECONÓMICOS (ÍNDICES Y PORCENTAJES)" del Programa de 2do medio Fuente: Banco Central de Chile. Citado en Fontaine, J. (1993). Transición económica y política en Chile: 1970-1990. En Revista Estudios Públicos. 50 (otoño 1993).

• Resolución de dudas.

Parte 2 (40 minutos)

• Actividad de revisión de pagina web "Tesoros Humanos Vivos: Juan Carlos Cisterna Castro (Zapatero)" específicamente en la sección "Entrevista" y observar el breve documental fijado.
• En grupos de 3-4 responder a las siguientes preguntas:
• ¿Existe relación entre lo analizado al inicio de la clase y la experiencia del señor Juan Carlos Cisterna? ¿Hace alguna mención acerca de este cambio del modelo económico y el libre comercio? ¿Cómo se puede contrastar los índices macroeconómicos y las realidades sociales a pequeña escala para profesiones laborales técnicas y artesanales? 

Cierre (10 minutos)

• Comparación de respuestas de forma general con la exposición de ideas de los integrantes del grupo. 
• Actividad : Ticket de Salida con la pregunta para el grupo ¿ Cómo el cambio de modelo se mantiene y determina ciertos aspectos de la vida laboral actual? .
• Para evaluar se puede considerar una lista de cotejo en base a actitudes, trabajo en equipo y progreso en la clase.